Situação de Aprendizagem

Título: Natureza

Público Alvo: 6º ano (anos finais)

Tempo previsto: 2 aulas

Conteúdos e temas: Traços característicos de crônica narrativa; síntese das capacidades de leitura; gêneros orais e escritos.

Competências e habilidades: Reconhecer características do gênero crônica narrativa; ouvir textos narrativos; produzir crônica narrativa; ampliar as capacidades de leitura.

Estratégias: Apresentação de imagens, poemas, músicas.

Recursos: Texto escrito, vídeo, imagens, data show, revistas

Avaliação: Produção de crônica narrativa, abordando o animal Avestruz.

Antes da Leitura

1. Ativação do conhecimento prévio

a) Você conhece um Avestruz?

b) Como você imagina que seja?

c) Descreva como ele é.

2. Antecipação (levantamento de hipóteses)

2.1. Apresentação do título

a) Abordar o que os alunos pensam sobre o tema

b) Fazer perguntas explorando esse título

2.2. Informações sobre o autor

a) Pesquisar em livros, internet, enciclopédias

Durante a Leitura

3. Checagem de hipóteses

Leitura do texto

4. Localização de informações

a) Vocabulário referente ao texto

b) Descrição e hábitos da ave

5. Comparação de Informações

a) Abordar o que os alunos pensam sobre ter um animal de estimação e o que eles achariam se esse animal fosse um avestruz.

b) Qual o ambiente adequado para se criar um avestruz.

6. Produção de inferências locais

Desvendar as palavras diferentes do texto

7. Produção de inferências globais

a) Repetição da palavra avestruz durante o texto

b) Ironia

Depois da Leitura

8. Generalização

a) O que o autor pretendeu com esse texto?

b) Qual é a posição que o autor defende?

9. Percepção de relações de intertextualidade

Artigo sobre o tema, filmes, poemas, textos, propagandas, reportagens

10. Avaliação

Produção de texto: crônica narrativa com tema natureza

Situação de aprendizagem

Título: O tempo não para

Público alvo: 9º Ano ( Anos Finais)

Tempo previsto: 4 a 6 aulas

Conteúdos e temas

.Traços característicos de conto narrativa;

.Gêneros e progressão em expressão oral e escrita;

.Intertextualidade.

Competências e habilidades: Explorar, desenvolver e ampliar as características de leitura.

Estratégias: Trabalho lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas e músicas e filme.

Recursos: Texto escrito, letra de música, poesia aparelho de som, data show, cd, DVD e TV.

Avaliação: Produção de texto com os diversos gêneros apresentados, tendo como base o tema “Pausa”.

Antes da leitura

1. Ativação do conhecimento prévio

a) O que você entende pela palavra “Pausa”?

b) Em que situações você faze uma “Pausa”?

c) Você já fez uma “Pausa” na sua vida? Em que área: sentimental, familiar ou social?

d)Qual a sensação ao ouvir o barulho do despertador?

2. Antecipação ( levantamento de hipóteses)

1. Apresentação do título:

a) Apresentar o título do texto “Pausa”;

b) Por meio de perguntas, explorar o texto como: O que esperar de um texto com o título “ Pausa”? Esse texto desperta sua atenção? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica?

2. Informações sobre o autor do texto.

Bibliografia

Durante a leitura

3. Checagem de hipóteses:

Leitura feita pelo professor ( texto impresso oudigitado e apresentado em data show)

4. Localização de informações:

a) Vocabulário referente a Pausa;

b) Situação comportamental do ser humano.

5.Comparação de informações:

Qual é a utilidade de um despertador?

Em que momento se faz necessário utilizá-lo?

Em que momento alguém vai para um hotel?

6. Produção de inferências locais:

Dedução dos sentidos das palavras: Furtivamente, Chambre floreado, Vorazmente,Lancinante e  outras.

7. Produção de inferências globais:

a) “Despetador”  companheiro de Samuel;

b) escritório,. Hotel, sempre Samuel voltava ao hotel. ( Era uma pessoa de posse).

Depois da leitura

 

8. Generalização:

1. O que o autor pretendeu com esse texto?

9. Relação de intertextualidade:

Apresentação da música “ O tempo não para de Cazuza”, Leitura do poema “O relógio” de Vinicius de Morais, e exibição do filme “ Como se fosse a primeira vez” de Peter Segal.

Avaliação

Produção de texto com os diversos gêneros apresentados, tendo como base o tema “Pausa”.

 

 

Situação de Aprendizagem

 

 

Título: Lembranças

 

Público alvo: 9º Ano

Tempo previsto: 8 a 10 aulas

Conteúdos e temas:

• Traços característicos de crônica narrativa;
• Gêneros (expressão oral e escrita);
• Relato autobiográfico;
• Intertextualidade

 

Competências e habilidades: Explorar, desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.

Estratégias: apreciação de imagens, músicas, poemas, artigos de divulgação científica, reportagens.

Recursos: textos escritos, slides, imagens, vídeo ou data show, revistas, jornais, letras de músicas, etc.

Avaliação: Produção de uma crônica ou relato autobiográfico e música (paródia) sobre o tema.

 

Antes da leitura

 

1. Ativação de conhecimento prévio:

• Você já beijou?
• O que é um beijo?
• Onde aconteceu?
• Quais são os tipos de beijo?

 Observação: Utilizar imagens, músicas, dicionário (leitura da definição do vocábulo beijo). Realizar a produção coletiva de definição: professor-escriba.

 

2. Antecipação (levantamento de hipóteses)

•  Apresentação do título:

    a) Apresentar o título e verificar a opinião dos alunos;

    b) Explorar oralmente: quem é o narrador, qual a faixa etária dos personagens, etc.

• Informações bibliográficas.

 

Durante a leitura

 

3. Checagem de hipóteses

• Leitura feita pelo professor (texto impresso ou  apresentada no data show)

4. Localização de informações:

• Vocabulário referente ao beijo;
• Descrição do beijo;
• Variedades linguísticas

 

5. Comparação de informações:

• Ano em que o texto foi escrito;
• Pesquisa sobre o primeiro beijo dos pais;
• Tabela com  dados comparativos entre antigamente e hoje (lugares, comunicação, idade e comportamento)

 

6. Produção de inferências locais:

• Construção de significados aos vocábulos do texto: glicose, metabolismo, Paracelso, albumina, matérias graxas, etc.

7. Produção de inferências globais:

• definição do narrador através da palavra: "desentedida" (sexo feminino);
• marcação da época (tempo) e faixa etária dos personagens.

 

Depois da leitura

 

8. Generalização:

• O que o autor pretendeu com esse texto?

9. Relação de intertextualidade: explorar músicas sobre o tema, artigo de divulgação científica, obras de arte (imagens), poemas, propagandas, reportagens, etc. Sugestões: letra de música "Beijo" (novela Carrossel), obra do pintor Gustavo Klimp "O Beijo".
10. Avaliação:

• Produção de texto: narrativa, crônica, poema, relato autobiográfico, etc;
• Elaboração de paródia.

Depoimento Pessoal sobre Leitura e Escrita

Meus pais, devido a falta de estudo, sempre me incentivaram a ler para que tivesse um futuro bem promissor. Com isso, sempre gostei de ler e escrever, desde pequena, e esse gosto faz parte da minha vida até hoje. Acredito que foi um incentivo para eu ter me tornado professora.

Apresentação - Maria Aparecida Asti

Sou professora de Língua Portuguesa na escola E.E. Otaviano Soares de Albuquerque, em Pedro de Toledo. Formada em Letras e Francês, leciono à 20 anos. Sempre gostei do meu trabalho, apesar dos conflitos e desafios dessa profissão.

MELHOR GESTÃO MELHOR ENSINO

Leitura e escrita

Somos um grupo de educadores, e mediante a essa ''era informatizada'', precisamos sempre estarmos atualizados e seguindo todos esses avanços tecnológicos. E é para isso que estamos aqui participando desse curso a distancia de Formação de Professores, Melhor Gestão Melhor Ensino, na disciplina de Língua Portuguesa,que tem como foco central, o desenvolvimento e aprimoramento da leitura e escrita ,na contemporaneidade ..E, como nessa profissão, somos recheados de desafios, aqui estamos, desenvolvendo essa árdua tarefa de organizarmos um ''blog em grupo'', Espero que gostem e comentem nossas postagens!!!Sejam bem -vindos!!!.

Experiência em leitura e escrita-Relato pessoal.



Minha primeira experiência nesse mundo de descobertas foi,  nas séries iniciais .Como qualquer criança adorava as imagens, e inventava minhas próprias  histórias . E já na 5° série, tive a honra de ter uma professora maravilhosa, chamada Ana Maria Sendin,que com certeza foi essencial na  minha vida ,enquanto aluna, e hoje como educadora.Ela explorava demais a leitura e a escrita,  incentivava todos os bimestres a ler um livro ,indicado por ela, depois era apresentado para a sala, oralmente, e em seguida , respondia a um questionário literário . Isso já fazia parte da minha rotina, na disciplina de Língua Portuguesa. Lí várias edições da coleção vagalume e alguns clássicos da literatura , e um em especial  que foi," A semente da verdade",  eu adorei, eram poucas páginas mais, porém uma lição sabedoria.

Hoje cultivo essa estratégia  e sei da importância dessas duas competências" leitora e escritora".